課程改革的設計思路本課程的設計突破了原有的教學(xué)模式，打破了理論知識滿(mǎn)堂灌的現象，將每個(gè)章節的內容按“項目”進(jìn)行整合。采用項目化的教學(xué)方式，每個(gè)項目均由若干個(gè)具體的典型工作任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)均將相關(guān)知識和實(shí)踐有機結合，力求體現“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念；本課程的“項目”以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。體現職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的培養理念。以就業(yè)為導向，不僅應該強調職業(yè)崗位的實(shí)際要求，還應強調學(xué)生個(gè)人適應勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的要求。而且，本課程的設計兼顧了企業(yè)和個(gè)人兩者的需求，著(zhù)眼于人的全面發(fā)展，即以培養全面素質(zhì)為基礎，以提高綜合職業(yè)能力為核心。

　　本課程理論、實(shí)踐各占一半，理論教學(xué)中除了采用課堂教學(xué)外還可以采用現場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)可增加學(xué)生對數控車(chē)床感性認識。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結合起來(lái)，學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)、每個(gè)指令后，先在模擬仿真軟件上練習，熟練加工程序及操作過(guò)程后再在數控車(chē)床上進(jìn)行加工，保證加工尺寸精度要求。

　　做到理論教學(xué)――模擬仿真教學(xué)――實(shí)操教學(xué)相結合方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2改革后的教學(xué)模式傳統的《數控車(chē)床編程與操作》專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主要采用理論教學(xué)模式，老師先講解理論知識，所有理論知識講解完以后，學(xué)生再到模擬編程室編程，編程實(shí)習結束后再到車(chē)間實(shí)習。有的學(xué)校由于數控設備的缺乏，一個(gè)班級四五十人只用幾臺數控機床（機床的機械和非機械傳動(dòng)），這樣給數控教學(xué)帶來(lái)很大的制約，學(xué)生學(xué)習完理論知識后再實(shí)踐，不能很好的將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，不能達到學(xué)以致用的目的。通過(guò)課程改革，我們將《數控車(chē)床編程與操作》這門(mén)課程分為幾個(gè)項目進(jìn)行講解，每個(gè)項目都涉及到一個(gè)工件的實(shí)物，項目的開(kāi)發(fā)通過(guò)到工廠(chǎng)調研來(lái)確定，這樣比較貼近實(shí)際，另外每個(gè)項目分若干個(gè)任務(wù)來(lái)完成。每次課老師帶著(zhù)任務(wù)給學(xué)生講解理論知識，理論教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，每個(gè)任務(wù)講解結束后，學(xué)生再到數控模擬軟件上加工零件，如果程序正確無(wú)誤的話(huà)，讓學(xué)生再到機床上完成零件的加工，整個(gè)過(guò)程，分步驟，分階段，分層次地由初級到、由理論到實(shí)踐進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，各步驟的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例為1∶1.在整個(gè)項目教學(xué)過(guò)程中，老師的任務(wù)主要是理論講解，學(xué)生自己動(dòng)手操作完成零件的加工，零件加工結束后，老師根據學(xué)生所做的零件進(jìn)行講評，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。這樣，每個(gè)任務(wù)結束后學(xué)生都能找出自己在學(xué)習中存在的問(wèn)題，并在老師的指導下解決問(wèn)題，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以達到學(xué)以致用的目的。

　　3《數控車(chē)床編程與操作》課程改革經(jīng)驗探討作為一名數控專(zhuān)業(yè)課教師，我承擔了《數控車(chē)床編程與操作》該門(mén)課的課程改革，并制定了相關(guān)的課程標準。在課程標準制定過(guò)程中打破了原有的課程體系，把該門(mén)課分為十個(gè)項目，每個(gè)項目又由若干個(gè)任務(wù)組成。在教學(xué)過(guò)程中主要采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，首先任課老師準備好一個(gè)項目，這個(gè)項目一般是一個(gè)完整的零件。例如：在講解項目三槽類(lèi)零件的加工時(shí)，任課老師可以把要講解的幾個(gè)槽類(lèi)零件展示給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生知道什么是內、外槽、端面槽和帶輪槽。這樣使學(xué)生知道自己今天要學(xué)什么？自己所學(xué)知識在社會(huì )上哪些地方運用到？使學(xué)生有一個(gè)感性認識，使他們帶著(zhù)好奇心去學(xué)習如何來(lái)完成這樣零件的加工。通過(guò)實(shí)物演示可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外在槽類(lèi)零件加工中，可以貫穿相關(guān)指令的講解，如淺槽、深槽、寬槽零件的程序編制，如果用G01指令完成存在什么樣的問(wèn)題？讓學(xué)生去思考，對于該指令也是學(xué)生運用的一個(gè)指令，但一個(gè)零件程序的編制并不是固定的，而是靈活多樣的，通過(guò)G01指令在編程中存在的問(wèn)題引入G75切槽復合循環(huán)指令的講解，該指令在講解時(shí)要做到圖文并茂，指令講解結束后通過(guò)模擬仿真軟件讓學(xué)生了解該指令的走刀軌跡，然后學(xué)生反復練習――模擬加工――zui后再到數控車(chē)床上完成零件的加工。通過(guò)項目教學(xué)任務(wù)驅動(dòng)方式，逐漸加深教學(xué)難度，循序漸進(jìn)，慢慢引導學(xué)生，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多學(xué)、多練、多做，不斷地培養學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生感到學(xué)有所成，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。在整個(gè)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)生氣。

　　項目教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中主要采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和獨立思考問(wèn)題能力，通過(guò)項目任務(wù)驅動(dòng)方式教學(xué)，分組獨立完成任務(wù)，學(xué)生的積極性較高，教學(xué)效果良好。